文：宋毓芬 臨床心理師
小學生的家長問英文教練說，孩子英文閱讀能力很好，已經能讀英文版的哈利波特、波西傑克森，但是家長注意到，孩子說起英文無法像母語那麼流暢，英文的文法也掌握得不夠，家長說:「我覺得孩子英文學習卡住了，請問該怎麼辦？」 英文教練先是澄清「問題的定義」與「目標」，他說:「你的孩子仍然持續喜歡閱讀原文書、 看英文電影，他在閱讀方面的進步是持續的，並沒有卡住，只是現在你關注的目標變了，第一想要他像母語人士一樣交談，第二想要文法正確。」接下來英文教練運用他的專業，與家長分析「交談」與「文法」作為目標需要的理解與方法。 配偶之間的愛情也是如此，並非不再相愛了，而是目標、檢視的眼光轉變了。
英文作為第二外語，閱聽比起文法、表達能力熟練，是很普遍的經驗與苦惱，對應這份苦惱而來的建議也五花八門，相信各位都能想像。 但是這位英文教練並沒有立刻推薦如何如何增進口語表達，增強文法，而是先請家長和學生一起考慮「未來生活」，未來要在台灣念大學？還是要在國外唸高中？未來的藍圖不同， 計劃和評估的眼光就會更具體。如果不是下個月就要到國外生活，不需要懂得很多青少年次文化的口語和表達，而是可以就現在所閱讀的，試著「口頭心得報告」並有人能夠注意更正文法的正確使用。
共度生活的伴侶也是如此，彼此之間的感情基礎和閱聽理解都經過美好殷實的建立，但是遠望未來，是需要核對、商量與計畫的，就像這位家長希望幫忙孩子「流暢如母語地說話」，作為同心協力的英文教練，可以說那需要大量暴露在使用英語環境中，給家長帶來無法改變現實的絕望。或者教練說，那我們每週特別增加三次口說課程，讓家長和學生三、五年後才發現時間、氣力和金錢投注後的成果不能說沒有，但目標還是不夠近？每週三次口說課程的資源也可能有更有效益的幸福運用？
伴侶步入婚姻後，也會有發現「無法如母語人士流暢」「文法錯誤」的時刻，這些時刻提醒著我們需要檢查「理想」，分析問題，定義目標，尋找方法，......你們的感情還在滋長，對彼此是充滿興趣和熱忱的。 如果覺得伴侶幸福路上「卡住了」，我們很樂意提供諮詢。
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